日本明治维新的教育改革
1868年日本进行了著名的明治维新运动，使得日本摆脱了沦为半殖民地的危机，迅速走上了富国强兵的道路，并跻身于世界强国之林，与欧美等资本主义国家相比拟。
日本明治维新教育改革特点：
1、高度重视，下大决心。
“离开了近代教育，要想使日本西方先进资本主义国家那样的‘文明开化’，是不可设想的。
”因而明治政府及其成员是极端重视教育。
教育改革的紧迫性也得到了全民族的共识。
一八七0年，福洋的名著《劝学篇》连续问世。
作者从天赋人权思想出发，猛烈抨击封建制度和旧道德伦理观念，发出“天不生人上人，也不生人下人”的呼声，并强调“一国之独立，基于一身之独立，乃学问之急务。
”《劝学篇》，十七篇共发行三百四十万册，而当时日本总人口只有三千五百万人，仅此一例，足以表明维新后日本人渴望近代文明，摧毁旧文明的炽热程度。
文部省从整顿旧的教育机构开始，以颁布法令的形式来建立新的教育机构和体制。
在总结经验和教训和过程中，不断修改，不断补充，最终建立了一套完整的教育体制。
明治政府在一系列改革中为教育改革所做的工作是其它任何一项改革都无法相比的。
在教育投资方面，尽管当时财源拮据，但对教育的投资却是最多，明治末年教育经费占国民收入的士3。
2、普及初等教育，发展实业教育和高等教育。
文部省成立后，以小学为一切学校的基础，全力以赴抓小学教育，目的在于普及国民教育，提高就业人口的文化素质，促进日本经济的发展，这是日本教育的一大突出特点，是明治维新时教育改革的主体。
在普及小学教育的同时，日本重视发展实业教育和高等教育。
明治以来，日本抓实业教育的特点是不论大、中、小学都贯彻技术教育的方针，形成初等、中等、高等三级配套的庞大实业教育网。
初等则为小学手工科、实业科、实业补习学校；中等则为师范学校、普通中学的实业科（分农科、商科、工科等）和实业学校；高等则为专科实业学校。
高等教育方面，明治初年就开办了东京帝国大学，高等师范学校和各类专科大学。
一八七七年，东京大学已设有医、理、文、法等学院。
一八八六年又设工科大学，一八九0年成立农科大学。
自《学制》颁布以来，便取消了高等学校录取学生的身份限制，无论士农工商出身，只要有真才实学，平民百姓出身的也能入高等学府。
为了使平民子弟中有才华者有机会升入高等学校，《学制》还规定：对学习努力、才敏行正，将来能完成学业但家境贫寒不能自办衣食者，检查其学业合格后，可贷给学资，但工作后须偿还。
这个规定为一部分学业优秀而家境清寒的平民子弟提供接受高等到教育的条件。
3、重视师范教育，提高教师待遇。
发展师范教育是发展国民普通教育的基础。
为了提高小学教师的地位，鼓励人们从事教师职业，政府在一八九0年规定，凡工作十五年以上者可享受终身养老金，死后其家属可享受一定的补助。
一八九九年颁布的《小学校教育费国库补助法》起，政府每年从国库中支出一百万，作为教师的教龄津贴和特别薪用。
这些做法大大改善了教师的经济条件，提高了他们的政治地位。